教育及其產生與發(fā)展
一、教育的概念
?。ㄒ唬⒔o教育下定義的角度：社會角度與個體角度
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1、社會角度的教育概念
廣義的教育：凡是增進人們的知識技能，影響人們思想品德的活動
狹義的教育：主要指學校教育
更狹義的教育：指思想品德教育活動
2、個體角度的教育概念
將教育定義為個體的學習或發(fā)展過程，如特朗里將教育界定為“成功的學習知識、技能與正確態(tài)度的過程”
二、教育系統(tǒng)的結構
?。ㄒ唬?、教育者：從事教育活動的人。由于教育對教育內涵的理解不同，對教育者外延的理解也不同。
（二）、學習者：相對于教育者而言的。
1、不同于受教育者和學生
2、與教育者相比，學習者的特征
?。?）、不同的人有不同的學習目的
?。?）、不同的人有不同的學習背景，并由此引起學習興趣、能力和風格的不同
?。?）、不同的人有不同的學習需要
?。?）、不同的人對自己的學習行為有不同的管理與反思意識，導致不同的學習結果與學習效率
（三）、教育影響：教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，既包括信息的內容，也包括信息選擇、傳遞與反饋的形式。從內容上看，主要是教育內容、教材；從形式上看，就是教育手段、教育方法、教育組織形式。
三、教育功能
?。ㄒ唬⒑沃^教育功能
1、何謂“功能”
（1）、哲學上，功能是指由事物的結構所決定的該事物的特性和能力
?。?）、社會學上，功能是指某種活動或社會系統(tǒng)所發(fā)揮的作用。
綜合哲學與社會學功能的定義，功能是指有特定結構的事物或系統(tǒng)在內部和外部的聯(lián)系中所表現(xiàn)出來的作用。
2、何謂教育功能
教育功能在系統(tǒng)內部表現(xiàn)為教育對個體發(fā)展的影響與作用，在整個社會系統(tǒng)中表現(xiàn)為教育對社會發(fā)展的影響與作用。
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1、按照作用對象分為教育的個體功能和教育的社會功能
（1）、教育的個體功能，促進人的全面發(fā)展是教育目的和價值的追求，這種理想追求在教育實踐中運行的實際表現(xiàn)，構成教育的個體功能，這是教育的本體功能。
?。?）、教育的社會功能，教育作為社會活動的子系統(tǒng)，它通過培養(yǎng)人進而影響社會的存在和發(fā)展，這構成了教育的社會功能。但是這種功能并不是教育自身的功能，而是教育培養(yǎng)的人參加社會生活而發(fā)生的功能，因而是教育派生的功能，也稱教育的工具功能。
2、按作用的方向分為教育的正向功能和負向功能
?。?）、教育的正向功能，是指有助于社會進步和個人發(fā)展的積極的影響和作用
?。?）、教育的負向功能，是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用
3、按照作用的呈現(xiàn)形式分為教育的顯性與隱性功能
?。?）、教育的顯性功能，是指教育在實際運行中所出現(xiàn)的與教育目的相符的結果。
?。?）、教育的隱性功能，是伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預期的功能，如教育復制了現(xiàn)有的社會關系，再現(xiàn)了社會的不平等等。
四、我國關于教育本質的主要觀點
（一）、上層建筑說：
該學說認為，教育是通過培養(yǎng)人為政治、經(jīng)濟服務的，它是一種專事培養(yǎng)思想品德、傳遞知識技能的工作，在整個社會系統(tǒng)中，它屬于意識形態(tài)的范疇。
?。ǘ?、生產力說
該學說認為，教育與生產力有著直接的聯(lián)系，其聯(lián)系的著重點在于生產勞動經(jīng)驗的傳遞及勞動力本身的再生產，教育變?yōu)橹苯由a力的過程就是教育本身。
（三）、雙重屬性說
該學說認為，教育本來具有生產力和上層建筑的雙重屬性，既不能把它簡單的歸之于生產力，也不能歸之于上層建筑。
?。ㄋ模⑸鐣嵺`說
該學說認為，作為促進年輕一代身心發(fā)展的主要屬性，教育的本質屬性是培養(yǎng)人的社會實踐活動，它是一種有目的、有意識的社會實踐活動，是教育者對受教育者給與的影響與作用，是促使人發(fā)展的專門的社會實踐活動。
?。ㄎ澹?、培養(yǎng)人說
該學說是研究者在分析教育與經(jīng)濟基礎、上層建筑的特殊性時提出的觀點，該學說認為教育的特殊屬性就在于培養(yǎng)人，是培養(yǎng)人的社會活動。
五、教育起源的主要觀點
?。ㄒ唬⒔逃纳锲鹪磳W說
1、代表人物：利托爾諾、沛西·能
2、主要觀點：該理論以達爾文的生物進化論為基礎，認為（1）教育不是人類獨有的社會現(xiàn)象，動物界內大動物訓練它們的幼仔的活動也是教育；人類的教育的產生是一個生物學的過程，其起源應該延伸到動物界；（3）教育的產生完全出自動物的本能，是種族發(fā)展的本能。
（二）、教育的心理起源論
1、代表人物：保羅·孟祿
2、主要觀點：原是教育形式和主要方法是兒童在日常生活中對成人的本能的無意識的模仿。
?。ㄈ?、教育的勞動起源學說
1、代表人物：前蘇聯(lián)和我國的教育學家、教育史學家
2、主要觀點：該學說是根據(jù)恩格斯關于勞動創(chuàng)造人這種學說直接套引和推導出來的。主要觀點是（1）、人類教育起源于勞動或勞動過程中產生的需要；（2）、以制造和使用工具為標志的人的勞動不同于動物的本能，前者是社會性的，因而教育是人類的一種社會活動；（3）、教育產生于勞動是以人類的語言發(fā)展為條件的、（4）、教育從產生之日起就是為傳遞生產和盛會中積累的經(jīng)驗（5）、教育是歷史性與階級性的統(tǒng)一，并不是超階級的永恒的。
六、教育的發(fā)展
（一）原始社會與教育
1、原始社會的特征
（1）、生產工具是舊石器與新石器
（2）、泛靈論和儀式性知識
（3）、狩獵和捕魚
（4）、原始共產主義
2、原始社會教育的特征
?。?）、教育水平低。沒有產生正式的教育機構，教育內容貧乏，教育方法口耳相傳
（2）、教育沒有階級性
（3）、教育與原始宗教或成人禮有密切關系
?。ǘ?、古代社會與教育
1、古代社會的特征
?。?）、生產工具是金屬工具
?。?）、古代哲學、文學、經(jīng)學、科學、倫理道德以及宗教等知識體系產生
（3）、古代社會農業(yè)的發(fā)展
（4）、私有制、國家的產生與發(fā)展，階級斗爭出現(xiàn)
2、古代社會教育的特征
?。?）、正式的教育機構——學校的出現(xiàn)
（2）、教育階級性的出現(xiàn)
?。?）、教育與生產勞動相結合
?。?）、教育的目的一方面是培養(yǎng)統(tǒng)治階級所需要的人才，另一方面是對被統(tǒng)治者實施宗教、道德教化
（5）、教育內容以宗教知識、道德知識和軍事知識為主
（6）、教育方法體罰盛行，注重機械聯(lián)系與實踐訓練
?。?）、師生關系是對立的、不平等的
?。?）、教育組織形式是以個別教學形式為主
?。?）、形成了比較系統(tǒng)的教育思想理論
?。ㄈ?、近代社會與教育
1、近代社會的特點
?。?）、商品經(jīng)濟取代自給自足的自然經(jīng)濟
?。?）、工業(yè)化大生產取代手工生產
?。?）、近代民主政治取代古代的專制政治
?。?）、社會關系從人身依附關系到以物的依賴性為基礎的人的獨立性
（5）、日益健全的法律與宗教、道德一起成為人們的日常行為準則
（6）、科學技術獲得了巨大的發(fā)展
2、資本主義社會教育的特點
（1）、教育目的是為資本主義社會的發(fā)展培養(yǎng)統(tǒng)治人才，同時對廣大勞動人民進行一定的科學文化知識教育
?。?）、建立了近代的學制
（3）、課程內容、結構不斷調整
?。?）、新的教學方法體系建立
?。?）、師生關系民主化
（6）、獨立形態(tài)教育學的出現(xiàn)并得到進一步的發(fā)展
3、社會主義教育的特點
?。?）、教育目的是培養(yǎng)社會主義初級階段的公民和社會主義社會的建設者
?。?）、教育與生產勞動相結合
?。?）、教育科學研究有了科學的研究方法論
?。ㄋ模?、現(xiàn)代教育的特點
1、教育的公共性
2、教育的生產性
3、教育的科學性
4、教育的未來性
5、教育的國際性
6、教育的終身性
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