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　　第一節(jié) 學習的遷移Mqh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　一、什么是學習遷移：Mqh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　是一種學習對另一學習的影響，這種影響可以表現(xiàn)在知識的學習和技能的形成方面，也表現(xiàn)在學習方法和學習態(tài)度的相互影響方面。Mqh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　二、學習遷移的種類：Mqh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　1.正遷移：一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的影響；2.負遷移：一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的影響；3.順向遷移：先前的學習對后繼學習的影響；4.逆向遷移：后繼的學習對先前學習的影響；5.垂直遷移：難易不同的兩種學習之間的相互影響；（又分由下至上和由上至下兩種）。Mqh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　6.水平遷移：難易相同的兩種學習之間的相互影響。（如舉一反三，觸類旁通）。Mqh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　三、學習遷移的簡單測量：Mqh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　四、學習遷移現(xiàn)象的理論解釋：Mqh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　1.形式訓練說：主張遷移要經(jīng)歷一個“形式訓練”過程才能產(chǎn)生。（其基礎是官能心理學）。Mqh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　2.共同要素論：一種學習之所以能促進另一種學習，是因為兩種學習具有完全相同的要素，學習遷移的產(chǎn)生與共同要素關系密切，且大致成比例。（桑代克）。Mqh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　3.概括化理論：只要一個人對他的經(jīng)驗進行了概括，則就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。（賈德）。Mqh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　4.關系理論：認為頓悟情景中的一切關系是獲得一般訓練的根本東西。（苛勒）。Mqh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　五、影響學習遷移的主要因素：Mqh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　1.學習情境的相似性；2.學習材料的性質(zhì)；3.學習活動的多樣性；4.原學習熟練和理解程度；5.年齡特征；6.智力水平（即概括水平和分析能力）；六、學習遷移的促進：Mqh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　1.合理的安排課程與組織教材；2.提高概括水平，強調(diào)理解；3.課內(nèi)課外練習結(jié)合，提供應用機會；4.提供學習方法的指導（如防止功能固著現(xiàn)象，指導使用比較方法等）；5.培養(yǎng)良好的心理準備狀態(tài)（如要有良好的心態(tài)，克服定勢思維）。Mqh勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

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